Abilità di vita indipendente per l'autismo

Da quando il mio figlio autistico, Tom, è diventato un adolescente, ho sentito parlare dell'importanza di "Abilità di vita indipendente". Come brava mamma, ovviamente, voglio che Tom viva nel modo più indipendente possibile, quindi ho iniziato a esaminare la definizione di Abilità di Abilità Indipendenti per scoprire cosa significa il termine. Ho iniziato assumendo che le "Abilità di Abilità Indipendenti" si riferivano semplicemente alle abilità che adolescenti e giovani adulti hanno bisogno di superare la giornata - ma ci sono (o possono esserlo) molto di più.

Tipi di abilità di vita indipendente

La prima cosa che ho imparato è che il termine "capacità di vita indipendente" non è universalmente usato e, quando è usato, può significare cose diverse per persone diverse. Esistono più scale di valutazione e test. Spesso, le abilità di vita indipendente sono suddivise in altri tipi di abilità che si sovrappongono, come ad esempio:

• Abilità di vita (solitamente di base abilità quotidiane come la capacità di toilette, vestiti, mangiare, ecc.)
• Abilità funzionali (di solito la capacità di funzionare in un ambiente tipico come un'aula, una caffetteria, un autobus, ecc. Senza bisogno di supporto speciale per fare scelte appropriate e intraprendere azioni appropriate; farsi strada attraverso la caffetteria della scuola sarebbe un'abilità funzionale)
• Abilità ricreative o ricreative (queste variano ampiamente, ma potrebbero includere andare al cinema, prendere parte a una lega sportiva, andare in biblioteca e così via).
• Occupazione o abilità professionali (tutto dal comportarsi e vestirsi in modo appropriato per arrivare al lavoro in orario, interagire con gli altri sul posto di lavoro e svolgere il lavoro)
• Abilità sociali o interpersonali (questo potrebbe significare salutare le persone in modo appropriato, ma potrebbe anche includere qualsiasi cosa, dal gestire le relazioni romantiche a modi appropriati di interagire con un coach o un altro membro del gruppo)
• Le capacità tecnologiche (puoi usare un cellulare? Un computer? Puoi cercare informazioni, pagare per cose online, ecc.?)

Ciascuno di questi gruppi di abilità, ovviamente, è composto da molti gruppi di abilità più piccoli. Andare al cinema, ad esempio, potrebbe implicare la capacità di scoprire quando un film è in riproduzione, arrivare al film in tempo, pagare il biglietto, comprare lo snack, guardare il film in modo appropriato, e poi tornare a casa. Potrebbe anche implicare il vestirsi e la toelettatura prima di uscire di casa, assicurandosi che la porta sia chiusa a chiave (ma che i tasti siano in tasca) e così via.

Valutazione per il tuo adolescente

Poiché non è stata data una valutazione a livello generale, le valutazioni particolari fornite a te o al tuo bambino potrebbero essere generali e destinate a tutti coloro di età compresa tra 14 e 22 anni. Di conseguenza, alcune valutazioni sembrano incorporare assolutamente ogni abilità che un adulto adulto tipico vive da solo nella propria casa senza alcun supporto di cui abbia bisogno per prendere parte in ogni aspetto della vita.. 
Mentre alcune delle abilità descritte sono di base (spazzolatura per capelli, per esempio), molte delle abilità descritte in queste valutazioni sono al di là di ciò che il 99% dei ragazzi o giovani adulti tipici PENSA di fare. La valutazione delle abilità di vita funzionale, ad esempio, inizia con le basi - igiene, vestizione, alimentazione, toelettatura - ma poi passa a competenze molto più avanzate che vanno dalla conoscenza dettagliata della riparazione a casa alla capacità di gestire le emergenze mediche specifiche.
In teoria, dopo aver preso una o l'altra valutazione della valutazione delle abilità funzionali, il team IEP (o un'altra squadra di assistenza se la persona ha più di 22 anni) istituirà piani specifici per insegnare tali abilità. Quindi, per una persona che non è ancora in grado di gestire la mensa, un obiettivo potrebbe abbattere le competenze per includere prendere un vassoio, fare selezioni nutrienti, pagare per il cibo, portare il cibo a un tavolo, mangiare in modo appropriato, e poi bussare la tavola. Quella stessa persona potrebbe avere obiettivi aggiuntivi relativi alla comunicazione, alla navigazione e così via.
Il primo passo per ottenere tali obiettivi e supporti è quello di prendere le valutazioni; i prossimi passi, tuttavia, potrebbero essere più difficili da attuare. È difficile immaginare un programma che possa effettivamente insegnare a chiunque l'intero regno delle Abilità di Abitare Indipendenti - anche se presumibilmente, alcuni ci riescono.