Object Permanence e Piaget's Theory of Development

Il termine "permanenza dell'oggetto" è usato per descrivere la capacità di un bambino di sapere che gli oggetti continuano ad esistere anche se non possono più essere visti o ascoltati.

Se hai mai giocato a "peek-a-boo" con un bambino molto piccolo, probabilmente capisci come funziona. Quando un oggetto è nascosto alla vista, i bambini di una certa età spesso si arrabbiano perché l'oggetto è sparito. Questo perché sono troppo giovani per capire che l'oggetto continua ad esistere anche se non può essere visto.

Permanenza dell'oggetto e sviluppo cognitivo

Il concetto di permanenza dell'oggetto gioca un ruolo significativo nella teoria dello sviluppo cognitivo creata dallo psicologo Jean Piaget. Nello stadio di sviluppo sensomotorio, un periodo che dura dalla nascita fino a circa due anni, Piaget ha suggerito che i bambini comprendono il mondo attraverso le loro capacità motorie come il tatto, la visione, il gusto e il movimento.

Durante la prima infanzia, i bambini sono estremamente egocentrici. Non hanno idea che il mondo esista separato dal loro punto di vista ed esperienza. Per capire che gli oggetti continuano ad esistere anche quando non sono visibili, i bambini devono prima sviluppare una rappresentazione mentale dell'oggetto.

Piaget si riferiva a queste immagini mentali come schemi. Uno schema è una categoria di conoscenza di qualcosa nel mondo. Ad esempio, un bambino potrebbe avere uno schema per il cibo, che durante la prima infanzia sarà una bottiglia o un seno. Man mano che il bambino cresce e ha più esperienze, i suoi schemi si moltiplicheranno e diventeranno molto più complessi. Attraverso i processi di assimilazione e adattamento, i bambini sviluppano nuove categorie mentali, espandono le loro categorie esistenti e addirittura cambiano completamente i loro schemi attuali.

Come si sviluppa la permanenza dell'oggetto

Piaget ha suggerito che c'erano sei sottofinestre che si verificano durante la fase di sviluppo sensomotoria, tra cui:

1. Nascita a 1 mese: riflessi
   1. Durante la prima parte della fase sensomotoria, riflessi sono il modo principale con cui i bambini capiscono ed esplorano il mondo. Le risposte riflessive come il tifo, il succhiare e lo stupore sono come il bambino interagisce con il suo ambiente.
2. Da 1 a 4 mesi: sviluppo di nuovi schemi
   1. Il prossimo, reazioni circolari primarie portare alle formazioni di nuovi schemi. Un bambino potrebbe succhiare accidentalmente il pollice e rendersi conto che è divertente. Ripeterà quindi l'azione perché la trova piacevole.
3. Da 4 a 8 mesi: Azioni intenzionali
   1. Intorno ai 4-8 mesi, i bambini iniziano a prestare molta più attenzione al mondo che li circonda. Eseguiranno persino azioni per creare una risposta. Piaget si riferiva a questi come reazioni circolari secondarie.
4. Da 8 a 12 mesi: maggiore esplorazione
   1. Tra 8 e 12 mesi, azioni intenzionali diventare molto più evidente. I bambini scuotono i giocattoli per produrre suoni e le loro risposte all'ambiente diventano più coese e coordinate.
5. Da 12 a 18 mesi: prova ed errore
   1. Reazioni circolari terziarie compaiono durante la quinta fase. Questi coinvolgono tentativi ed errori e i bambini potrebbero iniziare a compiere azioni per attirare l'attenzione degli altri.

1. Da 18 a 24 mesi: emerge la permanenza dell'oggetto
   1. Piaget ci credeva pensiero rappresentazionale inizia ad emergere tra i 18 ei 24 mesi. A questo punto, i bambini diventano capaci di formare rappresentazioni mentali di oggetti. Poiché possono simbolicamente immaginare cose che non possono essere viste, ora sono in grado di comprendere la permanenza dell'oggetto.

Come Piaget ha misurato la permanenza dell'oggetto

Per determinare se fosse presente la permanenza dell'oggetto, Piaget mostrerebbe un giocattolo a un bambino prima di nasconderlo o portarlo via. In una versione del suo esperimento, Piaget nasconde un giocattolo sotto una coperta e poi osserva per vedere se il bambino cerca l'oggetto.

Alcuni dei bambini apparivano confusi o turbati dalla perdita mentre altri bambini cercavano invece l'oggetto. Piaget credeva che i bambini che erano arrabbiati per il fatto che il giocattolo fosse andato mancava la comprensione della permanenza dell'oggetto, mentre quelli che cercavano il giocattolo avevano raggiunto questa pietra miliare dello sviluppo. Negli esperimenti di Piaget, questo tendeva a verificarsi intorno agli 8-9 mesi.

Risultati recenti suggeriscono che la permanenza dell'oggetto si verifica prima

Mentre la teoria di Piaget è stata enormemente influente e rimane abbastanza popolare oggi, è stata anche oggetto di critiche. Una delle maggiori critiche del lavoro di Piaget è che spesso sottovalutava le capacità dei bambini.

La ricerca sulla permanenza dell'oggetto ha anche messo in discussione alcune delle conclusioni di Piaget. I ricercatori sono stati in grado di dimostrare che con gli spunti, i bambini di appena quattro mesi possono capire che gli oggetti continuano ad esistere anche se sono invisibili o inascoltati.

Altri ricercatori hanno suggerito spiegazioni alternative sul perché i bambini non cercano giocattoli nascosti. I bambini molto piccoli semplicemente non possono avere il coordinamento fisico necessario per cercare l'oggetto. In altri casi, i bambini potrebbero non avere interesse a trovare l'oggetto nascosto.