Sviluppare sezione 504 alloggi per studenti con ADHD

Gli studenti con ADHD sono eleggibili per i servizi e un piano di alloggio individuale sotto la Sezione 504 se hanno difficoltà significative nell'apprendimento a scuola a causa di problemi di ADHD. Una volta stabilito che uno studente è idoneo per i servizi, il passo successivo è quello di sviluppare un piano 504 che spesso include un elenco scritto di alloggi specifici, sussidi supplementari e servizi correlati che saranno forniti allo studente a scuola. Lo scopo di queste sistemazioni è quello di garantire che le esigenze educative individuali dello studente con disabilità siano soddisfatte in modo adeguato come le esigenze di quegli studenti senza disabilità.

Sezione 504 e IDEA per studenti con disabilità ADHD

Ci sono in realtà due leggi federali che rispondono ai bisogni educativi degli studenti con disabilità - Sezione 504 della legge sulla riabilitazione professionale del 1973 (o semplicemente la sezione 504) e la legge sull'individuo con disabilità (nota anche come IDEA). La sezione 504 e IDEA garantiscono che gli studenti con disabilità abbiano accesso a un'istruzione pubblica gratuita e appropriata (FAPE) che sia paragonabile all'istruzione disponibile per gli studenti non disabili.

Entrambe le leggi richiedono il posizionamento di un bambino con disabilità nell'ambiente meno restrittivo. IDEA richiede un piano educativo individualizzato (IEP) con obiettivi educativi per lo studente e specificamente progettato istruzione speciale, istruzione e servizi correlati che la scuola è responsabile della fornitura al fine di aiutare lo studente a raggiungere tali obiettivi. La sezione 504 non richiede un PEI scritto, ma richiede un piano di servizi e sistemazioni ragionevoli per lo studente con disabilità.

La definizione di disabilità è molto più ampia nella Sezione 504 rispetto a IDEA, quindi più studenti tendono ad essere idonei per i servizi ai sensi della Sezione 504. La maggior parte degli studenti con un Piano 504 sono serviti nella classe di educazione generale. Spesso questi sono gli studenti che hanno menomazioni più lievi e non hanno bisogno dell'intensità dell'istruzione speciale, ma potrebbero trarre beneficio da supporti extra, sistemazioni, adeguamenti accademici e comportamentali e modifiche nel regolare programma di studi. Un piano 504 tende anche ad essere una procedura molto più veloce e più semplice per ottenere alloggi e supporti dal momento che IDEA ha criteri e criteri di ammissibilità più severi.

Sviluppo di un piano di alloggio 504 per l'ADHD

Il primo passo nello sviluppo di un piano 504 è identificare in che modo la disabilità dello studente influisce sull'apprendimento e compromettere le prestazioni scolastiche e quindi determinare i supporti specifici di istruzione e le sistemazioni necessarie. Queste strutture dovrebbero ridurre o eliminare significativamente gli effetti della disabilità di uno studente nel contesto educativo.

I sintomi dell'ADHD possono influenzare ogni persona in modi molto diversi, e quindi un Piano 504 deve essere adattato ai suoi punti di forza individuali, stile di apprendimento, sfide comportamentali e bisogni educativi. Chris Zeigler Dendy, M.S., è un esperto molto stimato nel campo dell'ADHD e dell'istruzione. È anche l'autrice di "Teaching Teens With ADD, ADHD e Deficit di funzioni esecutive". Oltre alla disattenzione, Dendy identifica diverse aree che possono essere difficili per gli studenti con ADHD in ambito educativo, tra cui:

deficit nella memoria di lavoro: abilità di memoria che sono essenziali per scrivere saggi, fare complessi problemi matematici e capire cosa leggono
difficoltà nell'inizio e nella fine delle attività
un senso del tempo alterato: spesso in ritardo, non gestiscono bene il tempo
difficoltà a controllare le emozioni: più probabilità di parlare impulsivamente o "saltare in aria"
difficoltà a usare il "parlare di sé" per controllare il comportamento
difficoltà di analisi, risoluzione dei problemi, sintesi e attuazione di un piano
lettura e scrittura lente: produci meno lavoro scritto, leggi meno materiale
disorganizzazione: perdita di cose, notebook disorganizzati, zaini e armadietti
dimenticanza
condizioni coesistenti non diagnosticate come difficoltà di apprendimento o depressione che rendono più difficile l'apprendimento

Se tuo figlio sta vivendo una qualsiasi di queste difficoltà di apprendimento, è importante che siano affrontate nel suo Piano 504. Inoltre, tieni presente che circa il 25-50% degli studenti con ADHD può anche avere una specifica disabilità di apprendimento. Le disabilità di apprendimento comuni viste accanto all'ADHD includono disabilità nella lettura, matematica, ortografia e espressione scritta.

Alloggi disponibili per studenti qualificati con ADHD

Queste sistemazioni sono spesso utili per gli studenti con ADHD. Il piano 504 di tuo figlio potrebbe includere alcuni di questi. A seconda delle esigenze individuali di uno studente, i servizi correlati possono includere la parola, la terapia occupazionale, la terapia fisica, la tecnologia assistiva, la consulenza, nonché la formazione in strategie di studio, abilità organizzative e gestione del tempo.

Posti a sedere preferenziali (lontano da distrazioni - lontano da porte, finestre, temperamatite o studenti distratti, vicino all'insegnante, un posto tranquillo per completare il lavoro scolastico o le prove, sedersi a sedere da un buon modello / aula di classe "amico")
Tempo prolungato per i test (particolarmente utile per gli studenti che tendono a recuperare e elaborare le informazioni a una velocità inferiore e quindi impiegano più tempo con i test)
Modifica del formato di prova e consegna (esami orali, uso di una calcolatrice, blocchi o analisi dei test in sezioni più piccole da completare, interruzioni tra le sezioni, luogo tranquillo per completare i test, scelta multipla o compilazione del formato di prova vuoto anziché saggio)
Modifiche in aula e compiti a casa (incarichi abbreviati per compensare il tempo necessario per completare, tempo prolungato per completare gli incarichi, riduzione del lavoro scritto, scomposizione degli incarichi e progetti a lungo termine in segmenti con scadenze separate per il completamento di ciascuna segmento, che consente allo studente di dettare o registrare le risposte dei record, consentendo allo studente di utilizzare il computer per lavori scritti, relazioni orali o progetti pratici per dimostrare l'apprendimento del materiale)

Assistenza per prendere appunti (fornire allo studente una copia delle note di classe, assistenza tra pari con l'acquisizione di note, registrazione audio delle lezioni)
Modifica dei metodi di insegnamento (istruzione multisensoriale, spunti visivi e mani, evidenziare o sottolineare parti importanti di un compito, avviare studenti sui punti chiave della lezione, fornire appunti di lezioni guidate, schemi e guide di studio, ridurre le richieste di memoria, insegnare capacità di memoria come mnemonica, visualizzazione, prove orali e pratica ripetitiva, uso di libri su nastro, assistenza con organizzazione, definizione delle priorità e risoluzione dei problemi)
Fornire indicazioni chiare e semplici per compiti a casa e compiti in classe (ripetere le istruzioni, postare compiti a casa, integrare istruzioni verbali con istruzioni visive / scritte)
Nomina di "capitani di fila" o "compagni di compiti" che ricordano agli studenti di scrivere compiti e di raccogliere lavoro da consegnare all'insegnante
Tutoring individuale
Adeguamento del programma di classe (pianificare le lezioni che richiedono maggior concentrazione mentale all'inizio della giornata scolastica, pianificare pause regolari per gli studenti durante il giorno per consentire spostamenti fisici e "riposo cerebrale", adattamenti al tempo non accademico)

Adeguamenti alla valutazione (modifica del peso assegnato agli esami, test di rottura verso il basso in segmenti e segmenti di classificazione separatamente, credito parziale per i compiti a casa con credito completo per il lavoro di make-up)
Assistenza organizzativa (compreso l'incontro di un rappresentante insegnante / scuola con lo studente alla fine di ogni lezione o il giorno di fine per verificare che i compiti a casa siano scritti completamente nel quaderno dei compiti e i libri necessari siano nello zaino, fornendo cartelle organizzative e pianificatori, codifica a colori)
Serie extra di libri per gli studenti da tenere a casa
Libri di testo e cartelle di lavoro evidenziate
Uso di strategie di gestione del comportamento positivo (incluso monitoraggio frequente, feedback, prompt, reindirizzamento e rinforzo)
Predisporre un sistema di comunicazione (come un notebook per un rapporto sui progressi settimanali, e-mail o telefonate regolari) tra i genitori e il rappresentante insegnante / scuola per tenersi reciprocamente informati sui progressi o le difficoltà dello studente. Notifica genitore di compiti a casa e incarichi di progetto e date di scadenza