Come una misurazione del comportamento di base aiuta l'intervento comportamentale

Il termine misurazione di riferimento può riferirsi a una misurazione di qualsiasi problema, che si tratti di problemi comportamentali di un bambino o di un malessere sociale nella propria comunità. Nei termini di un bambino che agisce, tuttavia, una misurazione di base si riferisce alla misurazione iniziale di un comportamento.

Supponiamo, ad esempio, che un bambino con disturbo da deficit di attenzione e iperattività (ADHD) rompa ripetutamente le risposte in classe. La misurazione di base valuterà la frequenza con cui il bambino si impegna in questo comportamento. Un educatore che osserva il bambino determina che ha queste esplosioni almeno 11 volte al giorno.

Come funziona la linea di base del comportamento

Questa linea di base del comportamento viene misurata prima di iniziare un intervento. L'insegnante del bambino o un altro membro della facoltà misurerebbe la velocità di base del comportamento off-task dello studente prima di implementare un sistema di modifica del comportamento progettato per aumentare il comportamento on-task dello studente. La misurazione di riferimento, confrontata con le successive misurazioni dopo l'intervento, fornisce un punto di partenza per misurare l'efficacia dell'intervento.

Nel caso del bambino con ADHD, l'insegnante potrebbe dare al bambino alcune strategie per smettere di urlare risposte in classe. L'insegnante potrebbe provare un rinforzo del comportamento positivo. Ad esempio, ogni volta che il bambino alza la mano prima di dare una risposta all'insegnante, lei può ricompensare il bambino in qualche modo, ad esempio permettergli di essere il suo aiutante quando distribuisce documenti agli studenti in classe o gli dà minuti extra di tempo di lettura libero.

Dopo aver usato queste strategie per ridurre i comportamenti negativi dello studente, l'insegnante dovrebbe misurare ancora una volta quanto spesso il bambino sbuca le risposte invece di aspettare di essere chiamato in classe. Dopo aver usato le strategie di modifica del comportamento, l'insegnante scopre che il bambino ora sbiadisce solo le risposte in classe circa cinque volte al giorno. Ciò consente all'educatore di sapere che il suo piano di intervento funziona.

Se il bambino continuava a spifferare risposte 11 volte al giorno, la stessa quantità che faceva quando prendeva la misurazione di base del suo comportamento, l'insegnante avrebbe saputo che doveva trovare un diverso metodo di intervento per correggere il comportamento del bambino.

Cosa fare quando un piano di modifica del comportamento non riesce

Insegnanti e genitori dovrebbero prendere in considerazione alternative quando un piano di modifica del comportamento va storto. Invece di utilizzare il rinforzo positivo da solo per ridurre il numero di esplosioni che il bambino con ADHD ha in classe, forse anche il bambino deve affrontare conseguenze negative per le sue esplosioni. L'insegnante può stabilire che potrebbero essere necessarie altre modifiche per aiutare i problemi comportamentali dello studente.

Spostare il bambino lontano da uno studente in particolare può aiutare se è determinato che il compagno di classe sta sbocciando il bambino. O forse il bambino è seduto nel retro della classe e sente che gridare è l'unico modo per essere ascoltato. Un consulente scolastico o uno psicologo potrebbe essere in grado di fornire maggiori informazioni sulla radice dei problemi comportamentali del bambino.